中英教育模式存差異無關(guān)優(yōu)劣

近日，英國廣播公司二臺播出的紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？中式教學》引起不小爭議。該片選出5位在中國教育體制內(nèi)工作超過5年、具備全英文教學能力的資深中國老師，并讓其在英國博航特中學特設(shè)的50人“中國實驗班”開展為期一個月的教學。片中，中式教育方式與英國學生的個性發(fā)生了一系列碰撞。

筆者注意到，中式教育在英國遭遇“水土不服”，一種聲音認為這是中式教育存在弊端的佐證。筆者認為，這與兩國教育模式孰優(yōu)孰劣無關(guān)，而是各自國情與價值觀念的不同導致了兩國教育的差異。這種差異，與兩國不同的社會生態(tài)和教育環(huán)境密不可分。如果我們一味從文化中心主義出發(fā)，不能以“異質(zhì)思維”來容納不同的教育形態(tài)，難免會產(chǎn)生自滿或者自卑等情緒。只有取彼之長、補己之短，將中國學生的基礎(chǔ)知識扎實和英國學生在思維能力方面的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，才能更好地推動教育模式的重塑和創(chuàng)新。

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說，培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對未來的希望。在國際化和信息化不斷深化的當下，不同教育模式的交流和碰撞，需要以一種開放、包容的“文化相對主義”來面對——承認并尊重不同的文化并在平等的基礎(chǔ)上進行交流。說到底，不論何種教育模式，只要能夠給學生帶來希望和溫暖，能夠給學生提供實現(xiàn)夢想的渠道與平臺，都有其存在的價值和意義。所以，中英教育模式有差異但無關(guān)優(yōu)劣。

記者 楊朝清